1) 综合写作阅读部分

在第一段开头引入主题，介绍背景知识，段尾给出总论点或总议题，而下面的段落会从不同方面佐证总论 点，或对于第一段提出的问题给出解决或解释方案。对于词汇量有一定基础的考生，3分钟的时间足够理解文章、理清逻辑，所以，建议考生弄懂阅读文章的大意后，在草稿纸上用最简单的文字或符号记录下总 论点和分论点，以防止听听力的时候忘了阅读文章的主题，造成理解困扰。

听力在必定反驳的基础上，主要有两种反驳逻辑：一是直接反驳，即直接指出阅读分论点中存在与事实相悖的部分；二是间接反驳，即部分承认分论点的内容，但切断其与阅读总论点之间的逻辑联系。

比如，假设阅读文章的总论点是“某新型能源很好”，分论点是“其无有害气体排放有益于环保”，如果听力材料直接反驳，会说“该能源实际上因种种原因存在对环境的破坏”；如果听力材料间接反驳，会说“该 能源确实环保，但其他方面如成本存在较大问题。”

2) 综合写作听力部分

到了听力部分，会播放一段2分钟左右的课堂讲座片段，点对点地反驳阅读的分论点，从而达到反驳阅读总论点的目的。

一般来说，听力的前几句话会表达对阅读的整体反驳，基本不需要记录，而一旦听到first或者类似的分论点信号词，或明确提到了阅读第一段的关键词，考生则需引起注意。因为听力的信息量有限，且逻辑对应性很强，大多数的逻辑信息记忆考生其实不需要依赖笔记。

考生如果没有听出完整的听力反驳细节，此时最重要的就是是判断好大方向——是直接反驳还是间接反驳，再根据记录下来的碎片词汇构想出整体的逻辑。有时候，考生结合记录下来的碎片词汇，再加上对于该话题本身的了解，是可以“脑补”出完整的反驳内容的。

3) 综合写作答题部分

a. 写作的任何内容都是出自阅读和听力材料，而非考生自己的思考和判断，所以一定要反复强调“阅读说”“听力说”等。

b. 上述的“阅读说”“听力说”最好用一般现在时，这样从句的时态更加容易处理；写作具体内容时，如果写作的内容是明确发生在过去的事，一定要用过去式。

c. 习惯使用模板的考生须注意模板的泛用性问题，不能随便套用。比如，有一小部分综合写作的阅读部分，其几个分论点分别为对第一段某一现象的一种解释假说(如解释小冰河期产生的原因，可以从洋流干扰、火山喷发、人口减少三方面的假设来解释)，这几个分论点在逻辑上是互斥的，在写的时候要体现出来(可以使用“the first hypothesis in the reading is …”的表达，而不要用“the reading thinks …”这类模板套用，即不能直接写“the reading thinks小冰河期的产生是由于洋流干扰”，接下来又写“the reading thinks小冰河期的产生是由于火山喷发”)。