综合写作开头会给你3分钟看下给出的阅读材料，之后听一篇听力，最后总结下听力和阅读都说了什么， 以及它们之间的逻辑关系是什么。综合写作可以用模板，因为综合写作的模式是驳论(基本上都是，极少数情况不是)且套路清晰，形成模版后做综合写作就像填空一样，方便快捷也不容易漏掉听力的点。阅读部分要注意的是所提出的点要全，而听力则是越详细越好。每写完一个分论点的段落后，末尾最好表述一下：“所以听力说阅读是错的”来体现了听力和阅读的关系。

1) 先快速扫描阅读材料，再次猜测听力内容

　首先3分钟阅读期间，你要尽可能快的从这三百个字左右的文章里提炼出各部分的核心内容，在第一段获得main idea文章主旨。之后一般会有三段阅读，每一段的内容和模式差不多是相同的。基本上都是   supporting idea(用来支持main idea)和支持它的例子。

　之后进入听力部分，此时实际上你已经知道听力会以什么样的方式来反驳阅读了：听力一定是针对阅读中提出的main idea, supporting idea, evidence来一一反驳。听力部分的内容是逻辑性，针对性很高的，  阅读里怎么证明它自己的分论点是对的，听力就会针对它提出的分论点以及支持的例证一个一个地反驳，反驳完了还会加上自己的例子来支持听力的主张。

2) 细分阅读布局，找到段落关键词，定位听力分段

　不论是停顿时间还是表示顺序的连接词，或是代表语义转换的语气词等都是一个不错的判断分段的标志。找到那些必然会出现的关键词却不同，我们事先知道阅读对应段落的内容并且可以事先预测到，所以最牢  靠的定位方法是利用每段中心句中的关键词来判断。 在阅读浏览的过程中，考生不难发现每个段落都有一个关键词。

3) 首先精听主体首句，关系连词，判断说话人立场

　 一般难度不高的综合写作听力内容会在对应段落如约出现与阅读对应的中心理由，而这个中心理由也就是写作的得分点。可是现在不少难度高的听力内容并不会直接在每段的首句就亮明教授的反驳理由，而是说  了一个相关的内容，混淆视听，增加难度。如果果真如此的话，考生也不需担心，因为我们可以通过其他的方法来等待到我们需要的反驳理由。而此时连接词的重要性就不可小觑了。当然具体题目中可能出现的连词还有许多种可能，考生也可以尝试自己去挖掘分析，利用平时的时间和努力来弥补考场上有限的考试  时间，从而更快速地提高分数。

4) 提高托福词汇记忆容量，强化托福语法知识

记忆容量大的人理解文本更为容易，因此记忆文本也就会更加容易，联系上下文就会更为轻松，所以记忆 容量过小的人基本上连看完一篇文章都非常吃力。迅速将自己的英文记忆容量提高到“够用”的地步，最 好的方法就是通过“跟读”、“朗读”训练平日积累。因为朗读可以非常有效而又迅速地提高文字理解能力。 当然这也需要你有强大的词汇量做基础，也需要你能够掌握一定的语法知识。

(2) 综合写作技巧：

综合写作模板的大体结构如下：既然是作文，就要有开头。开头要先点明topic，说清楚阅读在讲什么，教授不同意，教授用三个点反驳。

接下来的三段，以第一段为例，内容是阅读分论点1+教授不同意+教授分论点1+教授的reason+教授的事例。如果听到了reason却没听懂事例，你就再把reason展开解释一遍，别按自己的猜测写事例，万一 写错了，会倒扣分。结尾和开头呼应，结构一样，也是阅读总论点+教授不同意+教授成功反驳了阅读。

　  此外还要注意综合作文，人称只有第三人称，绝对没有第一第二人称，教授的性别不要弄错。同时注意听  力的内容比阅读内容重要，听懂写全不要怕超字数，但是不能照搬阅读和听力原文，要学会paraphrase，  所以平时有空的话，可以积累一些多种表达的模式。最后给大家几个模板范例：

　　 段一：

①　The reading passage states that ... , whereasthe listening believes that...

②　The reading passage and the lecture are mainly about whether…

③　While the passage indicates that…the professor in the lecture holds an opposite view, claiming that…

④　The lecturer put forward counter contentions against (the theories in) the reading passage by  providing distinct (explaintion to the) evidences, asserting that...

　　中间段：

①　To begin with, the reading insists that ...The speaker, however, argues that...

②　First, the author asserts that…/However, the lecturer refutes that…

③　The author claims that ..., which is considered untenable by the lecturer. Instead, the speaker   points out the fact that .... Therefore, it is unlikely that...

④　Second, the writer mentions that…/Nevertheless, the speaker points out that…

⑤　Third, according to the passage, since…/On the other hand, the presenter states that…

⑥　Furthermore, the author of the readingclaims... In contrast, the professor suggests that...

⑦　Furthermore, contrary to the author’s statement that ..., the lecturer argues that this case would  never happen. Undoubtedly, .... Moreover, ....

⑧　Lastly, another argument raised in the lecture is that ..., and this directly contradicts what is stated in the passage. The speaker mentions ..

　　段三：

①　Finally, the writer displays that... On the contrary, the lecturerindicates that...

②　In sum, the contents in the reading passage that...are refuted down to the last point by the speaker.